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诗歌与美术教学:诗画合一感悟经典

张雄艺术网 http://www.zxart.cn发布时间:2019-05-24 来源:中国艺术报

摘要: 我相信,只要教师在课堂中能充分融合诗画,发挥学生的想象力和创造力,让其感到身临其境,学生一定能对诗词背后的内容以及文化含义进行深入理解,摈弃“死记硬背”诗词学习模式,能让学生更加热爱生活并感受到中国传...

原标题:诗画合一感悟经典


诗歌浓缩着中华文化的精髓。诗配画,是诗的形象的解说图,也是诗的意境的再创造。诗歌语言凝练,文字简洁;绘画形象鲜明、直观易懂。利用美术学科表现手段丰富的优势,把诗歌与美术教学融洽结合,既可以对学生进行传统文化的渗透和艺术的熏陶,也可以全方位地培养学生的认知能力,达到传承中华传统文化的目的。


感悟“诗画合一”


学生的想象力丰富多彩。每首诗都可以是精彩的画面,在诗词讲解过程中引导学生根据自己的理解对其造型,鼓励“仁者见仁,智者见智” ,培养学生的审美力、创造力。


比如《江南》中的“戏”“田田”“间”等词语,小学生理解起来有点难。因此教学时要先把“鲜艳的莲花”“茂密如盖的荷叶”“鱼儿嬉戏”等画面用多媒体展现出来,指导学生在看图的基础上诵读,从而引导他们置身其中。


“诗画合一”课堂是培养学生想象能力、造型和表现能力的课堂。从本质来说,诗配画是学生自我搭建“诗情”的平台,学生可以根据自己对诗歌情感和意境的理解来构图。比如在《春晓》中,诗人从“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少”把读者引向了广阔的自然意境。在讲解教学的环节中,可以同步播放相关画面,让学生根据自己的理解找“诗眼” ,再根据各人的理解进行表现。


诗配画要求引导学生将诗中表达的文字内容付诸于画面,完成由“抽象语言”到“形象画面”的转换。比如一幅图画:在下着大雪的江面上,一叶小舟上坐着老渔翁,独自江心垂钓。这里可以引导学生这样思考:天地之间是如此纯洁而寂静,一尘不染,万籁无声,一个穿蓑衣戴笠帽的老翁,在大雪的江面上钓鱼,因此,画面中的“渔翁”和“孤舟”是作者描绘的重心,要占据画面的主体地位。这样就构成了远处峰峦耸立,万径纵横,然而山无鸟飞,径无人踪,一场大雪纷纷扬扬,覆盖了千山,遮蔽了万径,鸟不飞,人不见的画面。


完成一幅作品


通过以上三个方面的学习,学生对课堂所学诗词的审美和表现意图有了方向,绘画欲望也随之强烈。怎样在有限的诗配画课堂上完成一幅作品?我们选用了用时较短、表现方法灵活的速写作为绘画主要方式。用线的轻重、强弱、疏密、曲直、缓急、长短,表现各种景物的形象特征与质感,然后再用明暗深浅关系丰富画面的层次,突出画面中心或重点。


我国古诗词的艺术成就是多方面的,其中色彩美的勾画极具特色,为了使诗富有层次感和立体感,诗人们常用色彩对比的手法写诗。比如用冷暖对比的:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 ”在这里,“碧和红”的鲜明对比使情感表现得明朗而热烈,增强了诗歌意境的感染力。


古诗词里同时注重的还有不同自然色的协调与对比,明度高的色彩给人的感觉华丽,明度低的色彩给人的感觉朴素,而几近“无色彩”的低明度则表现的最为消极。


“两岸青山相对出,孤帆一片日边来” ,阳光与白帆相融,并由青山予以陪衬,画面情景协调,感情基调明快高昂,突出抒发作者对祖国美好山河的由衷赞美。“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷” ,明暗色调之间协调对比,表现了作者对友人远行前途的担忧。这些诗比较适合教给学生运用表现性色彩搭配。


在诗歌和美术两门学科融合的过程中,不仅能让学生在诗情画意中完成绘画创作,而且能培养学生的创新性思维。我相信,只要教师在课堂中能充分融合诗画,发挥学生的想象力和创造力,让其感到身临其境,学生一定能对诗词背后的内容以及文化含义进行深入理解,摈弃“死记硬背”诗词学习模式,能让学生更加热爱生活并感受到中国传统文化的魅力。

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